院校教学管理大数据基础平台构建探思—bobty—以北京现代音乐研修学院为例（节选）

　　bobty无论过去、当下或未来，经过筛选、处理及确认后，由不同来源、不同类别的教学管理信息情报组成的数据链，会在一定程度上：或急切、或前瞻、或点状、或宽泛、或直面、bobty或预测，直接影响到管理环境生态及管理心理生态的决策。构建良好的教学管理生态环境，是不容置疑且被证明了的事实。

　　教学管理中重要决策的制定、调整、修补、 勘定、颁布，一定要来自对“实时、前沿、动态、大量、精准、趋向”等重要信息情报进行精准析辩后的探思和核验考证。

　　民办艺术类院校中，专业多、技能传授方法多、习艺方式方法多、教学空间环境的不同要求多、 设备配置更新要求多且不均等，都对管理服务和决策提出了不同的逆向肘掣。

　　综合性良好教学管理生态的营造，一定会因为学习者群体的多层次、多样态、多心态、bobty多学态等诸多符合层面的“多层饼或汉堡包”样态， 有着自身与其它高校相对不同的特殊性、复杂性、多变性、时代性及随意性。

　　如何扎实有效、科学有质的开展教学管理工作，既是遵循科学品质开展教学管理的前置性重要目标，也是学院发展的实际需求，更是科学引导、科技介入、服务时代、服务学院发展需求的必要管理行为。

　　如何精准且少出差错、科学有效地实施佳良的教学质量运行管理，既是此类院校、此类系列管理工作的要务，也是院校提升管理服务质量的目标，更是院校前行发展中的不可回避、不可绕行的必要举措及路径。

　　短文拟通过对教学管理大数据基础平台构建的探索思考，希望找寻到应用教学管理大数据信息情报“多枝干、密枝杈”的收集、梳理、辩析、 预测、研判，找寻并确定可以依规寻矩的构建教学系统良好管理生态环境的营造、决策颁布、修订、 补充、政策改进等科学管理的途径，让更贴近校情、bobty学情事实且有效的教学服务，成为学院师生、教学及教务工作的良好业态。

　　学院因学习者群体的特殊性构成，bobty可见其多层次、多样态的学籍实态，数据管理上可以看到，如：短期兴趣爱好学习者(占比 1/%) ；短期单专业技术性进修者(占比 10/%)；无国家认证学历需求的学习者(占比 20-30/%) ；有取得国家认证学历的学习者(占比 50-60/%) ；无端弃学者(占比 1/%) ；高年级转、调专业学习者(占比 1/%) ； 长时段休学者(占比 2/%)等，形成了学籍上“多 层叠置、频动互变、随意更改、逆势违律”的样态。

　　因为不同专业的学习者群体“同校园、同时空、同年级、同专业”且“时合时分、时同时别” 的习课学态，故形成了教学管理上多区别、多铺排、多挑战、多应对的实际业态。这也是不同繁多“枝 杈”信息实况基因来源形成“数据源”。管理上即要有“混合配置”的实际安排，又绝不可以“似 盲、似聋”的姑息放任， 形成默许其“随放自然”。 管理上减少、抑制、逐步消除此系列工作中“盲、聋、 哑、怯”的工作业态， 是提升管理品质的要务之一，由此梳理出有管理价值的可用参考值，是综合数据链、库处理的关键。

　　以上学习群体的构成，势必产生不同且多样化的学习心态及习课样态。因学习心态不同，又导致了学习行为的多样态，从而连锁导致了管理关注视域层面的“分裂、扩散”性，管理工作上不能够形成“聚焦视点”，缺少“靶向施策”的应对性“治疗”。这即是校情事实，也是多年来教学管理工作面临的“棘手且严峻”的事实挑战。

　　若要摒弃粗放型教学管理运行的行政管理方式，就要以尊重科学为依据，决绝的改正因决策不当，或无举措所形成的管理生产力低下的状况。 笔者认为：提升管理工作品质，是提升教学生产力及品质铸造刻不容缓的必要举措。

　　(1) 在册、在籍学生总数(本院；合作院校； 进修；继续教育)基础数据库动态管理；

　　以上七个系列工作的大数据汇集、bobty梳理、析辩，需要日常运行中，随时有专人进行专业数据的监测、汇总、反馈、通报。